HYUNA

（中央社記者陳至中嘉義15日電）近來佐藤學、學習共同體等課程改革方式蔚為風潮，台灣學校紛紛仿效，但教育界卻提出警訊，認為「一窩蜂」不可取，且可能只學到皮毛，忽略了背後的教育理念。

在嘉義縣舉辦的全國教育局處長會議上，今天邀請彰化縣、嘉義市教育處報告推動分組合作學習的狀況。教育部長蔣偉寧聽完後表示讚許，但也強調，學習應該是「diversify（多樣化）」的，他擔心大家一窩蜂學習同一套模式，反而適得其反。

蔣偉寧說，任何事情都不能變成「一元」，就像成功不會只有一個模式，他不斷提醒各縣市教育首長，課程改革的核心是把學生當主體，可以用很多方式，不必也不該將模式定為一尊。

近來佐藤學、學習共同體等觀念蔚為風潮，台南市教育局長鄭邦鎮表示，大家都知道課程該改革，但卻沒有方向，「就像是在大海中載沉載浮，看到一株稻草便努力抓緊，以為獲救了」。

鄭邦鎮也以近來火紅的議題性節目為例，2至3位主持人透過對話方式談論新聞，各電視台爭相仿效，在形式上也類似「學習共同體」的概念。

鄭邦鎮說，上述作法有好處也有壞處，對話的確可以讓每一個成員都有參與感。但節目你一言、我一語，光是洪仲丘議題就可以談一個月，內容片斷也真假難辨。

鄭邦鎮認為，「學習共同體」應該是一個輔助措施，傳統的教學方式仍有一定價值。他擔心有些老師沒準備好，讓學生分組自己學習，藉此減輕負擔，等到需要老師上場時，反而說不出什麼道理，「準備好再來作變化，才會相得益彰，否則就只是濫竽充數」。

台北教育大學校長張新仁也說，天下沒有唯一有效的教學方法，「不可能定為一尊」。她建議教育界看待佐藤學、學習共同體，可區分為「上位」的教學型態，以及「下位」的教學策略，前者是整體環境、生態的改變，現在台灣亟需改革教師單一講述的模式，把學習主動權還給學生。

至於下位的策略，則可以有很多方法。張新仁說，目前學界歸納的合作學習型態就有數十種，然而殊途同歸，就是要讓「教室裡沒客人」，每個學生都是學習的主人。1020815